Article 1 La révolution sera collaborative, par Jeremy Rifkin








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 Comment introduire la coopération dans la pédagogie? Transmettre la méthode:


  1. Sérénité des éducateurs: Accompagner avec bienveillance et donner du sens

Offrir aux élèves la possibilité, dès l’école primaire, de s’exercer dans les apprentissages à l’échange, l’entraide, la confrontation des stratégies et l’interdépendance est, on l'a vue, impératif pour sortir des logiques de compétition et de mise en concurrence des uns et des autres. C'est pourquoi il est essentiel que les professeurs et les éducateurs soient en priorité attentifs à l'enfant afin que celui-ci puisse se doter d'une sérénité et d'une cohérence intérieure. Ainsi sa présence au monde et à la société se dessine selon ses propres aspirations. L'éducateur, le professeur doit lui même être parvenu à un certain degré d'unité intérieur et l'apprentissage doit se décliner, moins selon un rapport maître/élève, que dans une relation de respect, d'écoute et de partage. Pour cela, une prise de conscience de ses conditionnements personnels afin de trouver la paix intérieure est indispensable afin que l'éducateur soit un exemple.

L'enseignant doit expliquer aux enfants comment "apprendre à apprendre"; c'est la priorité de l'école élémentaire. Pour cela l'enseignant doit multiplier les méthodes d'apprentissage, pour que tous les élèves comprennent ce qui leur est enseigné. Ainsi la réduction des effectifs, par classe, pour garantir l'attention portée par l'enseignant à chaque enfant est également un gage de qualité d'apprentissage. Enfin, le professeur doit pouvoir expliquer aux élèves les différents enseignements imposés par le ministère de l'éducation, en leur donnant une justification pratique, pleinement réalisables dans le monde de la forme. Les autres matières et les activités scolaires alternatives sont élaborées par les élèves et leur professeur.

  1. Communication Non-Violente & Résolution pacifiste des conflits:

L’éducation à la non-violence est une priorité. Elle découle de la nécessité d’éduquer au "mieux vivre ensemble". Apprendre aux élèves à s’écouter, se parler, à se respecter, à réguler positivement leurs conflits par la parole et la médiation va de pair avec l’apprentissage d’aptitudes telles que l’autonomie, l’esprit critique, la responsabilité, la coopération et la créativité. Cette éducation relationnelle permet aux élèves futurs citoyens d’apprendre le "débat démocratique", à s’affirmer sans agresser l’autre, à apprendre à user de sa liberté sans se détruire ni détruire celle de ses camarades. Le "Bien Commun" et le dialogue doivent prévaloir, dans le respect des particularités et des faiblesses de chacun.

3. Stimuler le travail d'équipe - Pédagogie coopérative –

-  Recherche individuelle: l'élève cherche seul la solution au problème posé, avec tous les outils mis à sa disposition dans l'école. Suite à cela chacun émet des hypothèses.

-  Echange de stratégies mentales : l'échange coopératif entre élèves c'est la mise en commun des anciens savoirs pour rechercher et intégrer les nouveaux. La restitution des leçons s'effectue en petit groupe. L'enfant doit expliquer aux autres comment il est parvenu au résultat final. Ainsi il éclaircit sa pensée pour pouvoir la retransmettre, ce qui favorise l'apprentissage réel.

-  Débats philosophiques pour apprendre à formuler clairement sa pensée et à écouter l'autre.

-  Développer des activités de partage, de solidarité, de dialogues avec leurs camarades de classe et de jeu: introduire des jeux de solidarité où l'on ne peut gagner qu'ensemble, de stimuler le travail d'équipe, de s'entraîner à l'éthique du débat.

-  Allier savoirs, savoir-faire et savoir-être, pour aider les jeunes dans la construction de leurs compétences.

Cette école du futur, déjà à l'œuvre dans nombre d'établissements de différents pays, est l'école du respect. Tout particulièrement, le respect des rythmes d’apprentissages qui diffère selon les enfants. La semaine scolaire devrait être organisée sur cinq jours, voire six jours, avec des journées de classe allégées (maximum 5 heures pour les élèves) et la mise en place de véritables partenariats avec les associations et les communes sur le temps périscolaire. Le « bien-être » de l’élève et de l’enseignant, comme dans les pays scandinaves, doit être placé au centre du système éducatif.

L'éducation à la non-violence et à la coopération est déjà inscrite dans les résolutions de l’ONU. Les écoles alternatives illustrent la possibilité de transformer en profondeur l’école, pour qu’elle soit à l'origine d’une société tournant le dos à l’individualisme, à l’égoïsme, à la compétition, à la loi du plus fort, principes à la genèse même des maux de la Terre nourricière et des relations entre les Hommes.
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